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喜宝电影往事:不会永远是传说-微语建言

往事:不会永远是传说-微语建言
不会永远是传说
——2010.1的一个交流发言稿
前面的话
仅是一种交流,每个人都可以对教育有不同的看法,我这里谈的仅仅代表我的看法,不代表科学,也没有“反动”他人的意思。
谈三个大的问题。汇报一点我的认识;交流一种班主任理念;浅谈自己的一点做法。
一、汇报一点自我认识
(一)关于尊重
我想谈的第一个意思是,尊重自己。
我有三个很出名的好朋友,一个是《班主任兵法》的作者,上海市十大人物之一,上海市平和双语学校的教导主任万玮先生;一个是新生代班主任专家,“麻辣苔系列”的作者李迪先生;一个是全国语文课堂大赛一等奖获得者,《教育蛩音》和《教育非常道》的作者,镇江市班主任研究中心主任王益民先生。万玮是从扬州走出来的一个普通的教师,就是在和学生打交道过程中他积极应对每一个事件,并且积极思考事件背后的规律,他做成功了自己的班主任。李迪是从管理一个很蹩脚的班级开始,从不抱怨,迎难而上,她成就了自己的班主任思想蔷薇格斗2。王益民先生是从04年开始,强迫自己每天写2000字的文章,思考教育现象和教育问题,终于取得了语文教育和班主任思想方面的极大成绩。他们有一个共同的特点,就是尊重自己,尊重自己所从事的当下的工作。因为坚持,所以收获,因为不断收获,所以成功。
记得王益民先生曾经给我讲过这样一句话:在现今这个浮躁的社会力,只要在你当下所从事的工作岗位上,埋下头,想尽法,工作5年,甚至3年,你绝对是这个行业里的专家。所以,从那个时刻开始,我告诉自己,既然选择了或者是既然你被选择了这个岗位,你就必须想方设法把它做好,做好了你当下从事的东西,其实也就是做好了最真实的自己。
选择了这个班,就选择了一种极大的挑战。关于这个班级的构成,我无需多谈,你怎么想像都不会太过分。但是,既然种下了陪伴这个班级走好的思想,我就决定走好这段路。因为我有野心,就是当这个班级成功的那天,也是我的班主任思想成熟的那天。我知道,最起码,这是对我自己所从事的工作的尊重,也是对我自己的尊重,因为在竞争日益激烈的教育这个行业里,没有自己独立行走的资本,人就很难走好路。
我要谈的第二个意思是,尊重学生。
黄老师说:“做一个班主任,其实就是学生的生命和你的生命有了一个约会,有如此缘分,你就应该珍惜这段时间,让每一个生命在和你相处的时间里绽放出最美丽的花朵。”我不想说自己多么高尚,我也没那么高尚。但是我知道对每一个学生负责,让每一个生命都得到最大成的绽放是任何一个班主任的最神圣的使命,也是最基本的职责。因此,我们应该精心地去培育班级里所有的生命,而不是个别的生命;我们应该精心地去给每一个生命以发展的机会发展的能力,而不是用管制压抑每一个生命的成长与绽放。
一个班主任,只有把绽放每个孩子的生命提高到自己使命的地步,才能想尽一切办法为学生的发展服务。才能达成教育的“成全人,发展人,造就人”的使命,才能真正地发展自己的业务,完成自己的超越。
两个尊重,其实是相辅相成的关系,就是在完成对学生尊重的同时,完成对自己的尊重,在发展学生的时候,发展自己。
下面我谈第二点。
(二)关于发展
这里主要谈的是学生的发展。记得龙应台先生在她的讲话《大学里没教的两件事》中提到,大学在制度性教育下该教而没有教的两件事是:第一,它叫你如何与别人相处,没有教你如何与自己相处;二是大学教育教了你如何认识“实”,但没教你如何认识“空”。 我觉得,我们培养的全面发展的学生应该具有以下四个特点:
1、积极的心态:倘若每个学生拥有积极的心态,具有良好的自我调节能力,多一些阳光,少一些烦恼;倘若每个学生都明白很多时候都是庸人自扰,看到自己想要的,而不看自己不想要的,他就会多一些自信少一些懦弱;倘若每一个学生能看到别人的优点而少关照别人的不足,他就会多一些宽容少一些狭隘。2、明确的目标:古人云,无事生非。详细解来就是,人在没有事情做的时候才会有各种各样的是是非非。作为教师,我们常常谈论学生的可持续发展。如何用一个方法培养学生的可持续发展能力呢,除了基本的技能之外,更重要的是给学生一个前进的方向。有了前行的路标,人生就不再寂寞,学习就不再无聊,生活就没有负累。人生最大的悲哀就是不知道自己为何而活,在庸碌无为中虚度每一个日子。因此,我们必须培养学生自我设定的能力,让学生在远达理想的前提下,给每一个前行的阶段设定一个路标。3、思考的习惯:孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学习如果不能和思考结合起来,那就是我们所批判的“死学”,越学越糊涂。好的老师总是给学生充足的静思默想的时间,让他们在静思默想中发现与内化,内化与提升,提升而创新。善于思考,是一种好习惯,培养善于思考的习惯,则无论是教学还是学习还是以后的发展都将事半而功倍。4、自制的能力:根据一项调查报告,世界上最有成就的人,他们在上学的时候不一定是成绩最好的人,而是最有制止力的人。一个有了目标的人,不见得能够顺利地朝目标前进;有了良好的学习习惯和思考习惯,不见得顺利地走近目标。一个人要成就大的事业,不能随心所欲、感情用事,要能够克服自己性格中的懒散、自足等,这样才能使自己的错误、缺点得到抑制,才能朝着自己的目标进发。高尔基说:“哪怕是对自己的一点小的克制,也会使人变得强而有力。”如果我们培养了学生的自制力,其是就是给了学生一种向目标奔跑的动力,而这个能力是持久的。
钱理群先生在《把鲁迅精神根植在孩子心上》一文中说:“我觉得,整个的教育目的最后都要归结到学生自身独立地发展,这是我们全部的教育的出发点和归结点。”那么学生自身的独立地发展就必须具备积极的心态、明确的目标、思考的习惯、自制的能力,培养了学生这四种基本的品质,我们的孩子才具备了可持续发展的能力。
下面,我来交流一下我的班主任理念。
再次说明的是,我们只是交流,我只谈自己的观点,没有排斥或者批判别人的意思。倘若我的观点能够给您一点启示宋起波斯湾,则是我莫大的幸福,如果您的批判能让我成长我将十分感激。
二、交流一种班主任理念
在理念引领行动的作用愈发凸显的今天,一个班级的发展状况,班主任的教育理念起着相当重要的作用。当下,比较突出的三个关键词。
第一个关键词是:管理。这个关键词在班主任的头脑中有两层基本含义。第一层是管制:就是采取各种方法或者手段,达到把学生管制得服服帖帖的地步,让学生乖乖地挺老师话,按照老师的旨意办事;上课能够认真听讲,不许做其他任何的小动作之类的。在这种理念的支配下,师生关系成了猫和老鼠的关系,成为学生委曲求全或者绝对服从的关系。更重要的是,在当下孩子个性越来越强,越来越叛逆的前提下,“管制”更多的是导致师生关系的对立,或者因为班主任的“行为(行动的或言语的)暴力”使得学生性格扭曲。第二层是管和理的结合体,恩威并用。而“威”便是“管”,是用某种制度或者规范来约束学生的“不良行为”。而“理”便是“恩”。班主任想方设法给班委主要成员以“恩德”,让他们心甘情愿地给班主任服务,在很多时候替代班主实施管理班级的职责。(更多的时候,是把班主任的管让渡给班干部来做罢了,而班干部也不知道如何来与同学相处,大多采取的是“强制”,一种狐假虎威的强制管理。)当然班主任对一般班级成员也采取“施恩”的方式,我们都知道,这种“施恩”往往是在“大棒”背后的“胡萝卜”而已。这些班主任头脑中的“理顺班级关系”的核心往往是怎么样构建层层管理的层级关系而已,是一种学生管制学生的“森严的等级制度”而已。
无论我们的班主任对“管理”怎么理解,一个最基本的前提是你已经高高在上了,何况这种直接的或者变相的“管制”是不利于孩子公民意识和健康人格的培养的,遑论学生的可持续发展。
第二个关键词是:建设。相对于第一个层次的班主任来说,这种类型的班主任能够突破固有的理念的束缚,勇敢地跨出自己,他们是值得尊敬的前进了一个层次的班主任群体。
建设班级的起点是班主任,落脚点是学生的自主管理,最终的归宿则是整个班级的自我运行。客观来讲,这是非常理想的班级实践方式。放手让孩子们走路,让他们自己去走路,这是对事必躬亲的班主任的解放。但是,我们来分析这种“建设”理念的实施过程和实际现实时,就会发现一品王妃,这种貌似理想的实施理念,背后依然是对教育中的“育”的违背。
班级建设往往包括两个方面:一是班级制度建设;一是班级文化建设。班级制度建设的第一步就是班委的建设,这个班委只是由少数的班级成员组成。对于整个班级来说,他们是班级的实际管理者,班级理想化的自主运行并不是所有的同学参与的自动的运行,而是班级的实际管理者由班主任的全权或部分权力让渡给班委管理而已。为了使班级更好的运行,班级制度建设的第二步就是班级的管理细则或者是班级的管制制度的建设。这些条文有的冠以班级公约的名称,而实质就是班级的实际管理者对被管理者实施约束的“法律”。当然,我们不能就此盲目地否定这些“制度”的有效性和必要性,我们应该关注的是这些制度或者公约本身的民主性和发展性。客观地讲,我们班级建设的制度或者公约几乎无一例外地是管束学生的条文。这个制度建设,对于班委的成员来说,是一种管理能力的锻炼和发展,而对于被管理者来说呢,这些东西往往就是束缚。
班级建设还包括班级文化建设,这也是建设班级的教育理念高出管理班级理念的关键所在。积极的文化引领是一个班级走向自主发展的内在驱动力,是凝聚一个班级全部力量的关键所在,也是一个班主任的教育理念提升的一个标志。
第三个关键词是:培育。培育班级的落脚点是为了学生的发展,让学生在现有的基础上获得自我的最大程度的发展。成全每一个人。老子说“上德不德,”让孩子在无痕中完成心灵的升华和人格的构建。培育班级的理念的立足点就是老子的无为思想,在无为当中完成学生的人格构建和心理构建,让每个孩子的生命在班级的平台上尽情舒展,而不是被压抑甚至扼杀。夸美纽斯说:“每个人都是在无限的范围内趋向于神的”,所以,每个人都是可以发展的,注意我说的是可以发展的,而并非绝对的可以造就的。我觉得,发展人应该是教育的核心,而班级的设立就是学生发展的一个个平台,班主任的任务就是悉心培育这个平台里面的子平台,为每个孩子的发展铺砖添瓦。
基于以上对自我或者职业认同的尊重、学生发展的认识和对班级培育理念的认知,在高二(3)班我主要做了以下几项工作。下面我来浅谈自己简单的做法。
三、浅谈自己简单的做法
(一)定公约,文化引领班级
开学初,根据我们班级的集体情况和发展学生的基本理念,我给学生制定了这样的班级公约:
1、积极的心态
(1)永远以积极的心态眺望远方;(2)永远以宽广的胸怀容纳世界;(3)永远以热忱的态度对待集体;(4)永远以感恩的心态对待他人;(5)永远以自豪的姿态对待自己。
2、明确的目标
(1)设定一个远大的理想;(2)选择一个超越的目标;(3)策划每个行动的步骤;(4)设想每个时段的任务;(5)盘点每天走过的路程。
3、思考的习惯
(1)每一个清晨,告诉自己我该如何度过今天;(2)每一个课前,我都养成预习和发现的习惯;(3)每一个课堂,监督自己紧随课堂行进节奏;(4)每一个课后,给自己留个空白段归纳总结;(5)每一类问题,将之集中分析以发现其规律。
4、自制的能力
(1)今天,我将开始新的生活,要彻底告别昨日的自己;(2)今天,我是班级优秀一员,要为班级荣誉努力进取;(3)今天,我必须锻炼好身体,要用行动诠释精彩瞬间;
(4)今天,我要克服一项不足,用毅力战胜后退的心魔;(5)今天,我要用心告诉自己,原来前进仅是战胜自己!
这个公约从积极的心态、明确的目标、思考的习惯、自制的能力四个方面来影响学生,而这四种品质恰恰是一个人成就自己的基本品质。或许有些人不理解,班级你制订这样一个班级公约不都是虚的东西吗?对于我班这样一个班级会取得效果吗?
其实,教育从来都不是一蹴而就的东西,在某个时间段内你应该允许孩子犯错误,允许他们原来的习性在一定的范围内保持它的惯性。文化的渗透,就如老子坚持的水性,它至柔,但也至刚,表满很柔,而一旦进入到人的脑海当中,那将是至刚的存在,就会影响一个人的一生。我班的未来还是一个梦想,但这个班级的现状,我可以欣慰地说邪皇阁,取得了不小进步,是没有大声呵斥的不小的进步。
在制订了这个公约之后,我让带领学生逐项地学习多重人格侦探,无论他们接受多少,我都会坚持讲解下去豹王爱奴。
(二)羊皮卷k7591,激发内在驱动
与这个公约相结合,我让孩子们和我一起朗读羊皮卷,鼓励孩子们,也鼓励自己。《羊皮卷》本来是推销员的励志书,它从认识自我、包容他人、控制自己、珍惜时间、创造价值、积极进取等各个方面来激励人,而且文辞优美,富有鼓动性吐司网。为此尼玛拉毛,我从中精选了10章,每天的早读和学生一起大声朗读《羊皮卷》,而且每周不间断地朗诵同一个章节。
这样,即使是不怎么学习粪肉,品行不怎么好的孩子,他们也会在无形中受到激励,哪怕是一点点,我知道,我都会满足,我都会从心底里为他们高兴。所以有老师经常对我说:“梅老师,在你的眼里,三班的都是好孩子。”我不想说我多爱他们,我也一直说自己不是一个爱学生的孩子,我知道爱学生不应该是父母对子女的爱,更不是老母鸡对小鸡的爱集英社三巨头,而应该是技术的爱。但是,我确实想让他们的生命在我与他们相处的这段时间里打上科学发展的烙印,为他们的终身发展做一点点事情。
(三)交流本,走进彼此内心
影响一个孩子,如果仅仅是道理的讲述或者灌输,效果是不会明显的补习班姻缘,而最好的影响孩子的方式是让孩子打开心扉,让他们愿意把自己的心里话讲述出来,这样才能对症下药,才能让学生对大的道理有切身的感受,才能会在无形当中改变自己全能格斗士。于是,我让学生写“日得本”,哪怕你每天的语文作业不交,也要把这个小本交上来。取名“日得”,表面上是让学生记录自己的“一日一得”,实际上是在老师的有意引导下的心灵交流本。在这个小本子里,孩子们什么都可以讲,好的坏的,甚至骂某个人的话都可以讲,老师针对孩子表露出来的情绪上的东西加以引导,而这个引导绝对不是道貌岸然的说教金鼎香樟苑,如果功利性太强,会让孩子产生戒心,从而关闭心门,这样你将会失去一个非常好的了解学生的窗口。我经常是以顺向学生情感的方法来处理,然后再回环转折,在对孩子的做法表示理解的同时,提供更加合适的做法或者应有的心理状态。这样学生就会逐渐在心理上亲近你,愿意打开心扉,甚至求助于你。这样班级工作就好做了许多,孩子的人格塑造也就便宜多了。
但是,这个交流本的内容,要绝对保密,绝对不允许第三方知道,否则就会引起学生的反感,从而再无真话。这也就是为什么出现检查我的交流本的时候,我只让领导检查篇数而不让查看内容的原因。我要对孩子的心灵负责。
(三)办班报,闪亮每个角落
日本有个作家叫江本胜,他写了一本名字叫做《水知道答案》的书。在研究水结晶的过程中,他发现无论是哪种语言,只要是好的语言,水所形成的结晶都是规则而优美的形状的。基于对赏识的认识,我在班级办起了班级小报。这份校报绝对没有表现自己和向领导献媚的成分,一切都是为了孩子,为了孩子的发展。
在这份小报纸里面,贯穿着我的以下几点思考:首先是在高度上引领学生喜宝电影,于是在班报的第一个栏目就是“班主任随笔”,我会在偶数期里写下一篇千字文和孩子们进行心灵的对话林建鹏,让他们感受到班主任的爱,领悟到做人的道理和做事的方法以及正确的人生态度。其次是沟通家校关系,于是在班主任随笔的奇数期,我有专门写给家长的千字文,引导家长配合学校教育,引导家长做好家庭教育;同时也设立了“向您汇报”栏目,让家长感受到班级的成长,认识到孩子的进步。第三是鼓励学生,我在班报里设立“班级之星”栏目,每期介绍两个学生,或许他们并不优秀,但是我们却能看到他身上的闪光之处,而这个闪光之处的发掘,就是对孩子最大的肯定,也是孩子进取的动力源泉。第四是舆论引导,班报里设立“班级轶事”栏目,这个栏目既是对轶事主人公的鼓励和激发,更是对班级正气的弘扬,也是对每个成员无形中的引领。第四是培养班级自豪感,班报里设计了“班务速递”9c8999,栏目,就是宣传我们班的一个重大事情,让每个孩子因生活在这个班级而自豪,从而增强班级凝聚力,提升孩子的班级认同感和自豪感。第五是为孩子发展提供平台,这份报纸是班级文化设计委员会主办的,从排版到文稿,到插图,到内容的设计,都是他们的作为,这些孩子在办理这份报纸的同时,得到了多方面的锻炼,而每期报纸的出版,都是他们一次完美的绽放。
(四)班集体高田彪我,我们都是主人
现代社会的发展,需要平等意识、服务意识、发展意识、包容意识等。为此,我觉得有必要让这些意识渗入到孩子们的血液中去。
要让每个孩子都成为班级平等的一员,我打破原来班干部高高在上的班级层级式的结构,让每个孩子都以一种服务的态度为班级发展做出贡献。为此,我班是没有班干部的,我们成立了班级委员会,这个委员会是由一个个独立的个性集团构成的,也就是我们上面提到的班级委员会。每个委员会分别由一个班常委和不限制数量的委员组成。常委只是委员会活动的组织者,而不是超越于委员之上的管理者。委员在这个委员会里,有随时改选常委的权力。活动的方式是圆桌论坛式的,而不是一人演讲或命令式的。圆桌是平等的交流平台,而交流则是资源的共享、智慧的共享,更是课堂之外个性发展的最佳平台。即使是我们每一召开的全体学生参加的班级发展论坛,我们都是采取圆桌会议的方式我谋洪荒,就是要给学生传递一种意识——我们都是班级的主人,都是班级平等的一员。
例如班级学习研讨会,由沈超杰同学任常委,下面有20个委员组成。或许并非每个同学都愿意学习,但加入了这个委员会,他们的虚荣心或者真正的学习的心都会驱使他们去学习。在这个以学习为中心的委员会里,他们资料共同,资源共享,也邀请一些老师给他们讲课。例如班级文化委员会,除了办班级报纸,出墙报之外,他们还就明星轶事、电影评论、美文赏析、演讲艺术等进行探讨。这样,多个委员会的设立,使得每个孩子都能在自己喜欢的领域里获得某种程度的发展。同时,每个孩子都有自己的活动圈子,自己所爱好的圈子,就避免的“无事生非”的班级动乱根源,利于班级的和谐发展。
细心的老师可能都发现了,在我们班,很多事情都是自动补位的。例如某个学生因事请假了,该他做的事情自动会有人补位做好的;例如某个老师由于某种原因不能上课了,自动会有学生到讲台前组织班级活动的……。因为他们逐渐明白,在这个班级中,有一个缺口就会使班级出现漏洞,更因为在这个班级中没有任何一个人是高高在上的大明孤狼,他们的意识当中每个人都是班级的主人,都应该为这个班级的整体发展而服务。
(五)班主任,今天我也可以
为了进一步培养学生的责任意识和挖掘每个孩子的潜能,我在班里施行了“一日班主任”制度。根据他们的意愿让他们做一天班主任,在这一天,从早操到晚上回归的路队,从卫生到吃饭等等,每一项班主任能做的事情,几乎都让他们去做。这样极大地激发了班级同学的工作积极性,提升了他们的责任意识。也让他们认识到了班主任的辛苦,从而更好的为班级的发展服务。
在这项活动的推行过程中,我发现了魏杰的灵活,发现了李佳成的认真,发现了季雯的潜能,发现了赫世博的感人事迹等等。朱翰墨
在我班没有太多的调调框框,也没有太多的班主任的大声呵斥,甚至也没有班主任多么多么爱学生的做法。只是立足一点,学生的发展。于是,我这个班主任,只是提供了平台,设立了一个个运行机制而已,谨此而已。
仅讲述到此,感谢朋友们的耐心,让我讲述完了我的想法和故事道明枫。
四、算做结语
在南昌,我讲述了班级故事之后,一个姓王的老师说:“听你这么说,感觉像个神话,一个传说。”看班级的现状,也的确像个传说,但是,我觉得,这些工作坚持不懈地做下去,我相信,不会永远是传说。

作者:admin | 分类:全部文章 | 浏览:32 2018 12 17  
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