如何通过环境+语言支持幼儿？这位老师的做法值得借鉴毛孩于震寰！-读懂儿童
导语 | 孩子语言表达能力虽然会随着年龄的增长而有所提升，但其发展并不是自发的，一蹴而就的，它和周围的环境以及成人的支持有着密不可分的关系。今天我们一起来看看5期微课学员—广西壮族自治区教育厅幼儿园蒙姣妮老师是如何通过环境和与幼儿的互动来支持孩子的发展的呢？
Part 1
观察时间：2017.11.6
这天，孩子们在建构区进行主题搭建活动。珊珊在地垫上摔了一跤，她撑手爬了两下，发现地垫很滑爬不起来。
珊珊说：“蒙老师你看，这里是我的水晶宫，我是一条美人鱼海亮国际学校！我在水晶宫里游来游去！”
我说：“哇，好漂亮的美人鱼！我很好奇你在水晶宫看到了什么？”（提开放性问题，拓展幼儿思维）
珊珊继续游：“如果我在水晶宫，我就可以看到很多漂亮的珊瑚和美丽的小鱼了！”
图 | 广西壮族自治区教育厅幼儿园
我说：“哦，你在水晶宫会看到很多珊瑚和小鱼，你觉得它们会跟你说什么呢？”（重复，提开放性问题）
珊珊说：“如果它们看到我，肯定觉得我很漂亮。我也会跟它们打招呼超霸世纪，告诉它们我是美人鱼！”
我说：“美人鱼，我很想知道你的水晶宫是什么样子的呢？”（引导幼儿将想象的画面进行建构）
珊珊说：“我马上就去建一个水晶宫！”
Part 2
观察时间：2017.11.9
这天，珊珊跟其他几个小朋友说：“今天我们来搭个水晶宫好吗？里面有很多很多美人鱼万宝卡盟！”
果果说：“有艾莎公主吗？”
珊珊说：“有啊！我们先把设计图画出来吧！我见过海底的水晶宫，那里像个大城堡一样什么都有！”
小宝问：“有珊瑚吗？”
珊珊说：“那当然啊！海底的珊瑚可漂亮了！”
小宝说：“我想在旁边这里画个城堡的围墙！”于是他拿过笔范骏，开始画城堡的围墙。
珊珊画了一个美丽的公主：“如果这个公主是我，我就可以生活在水晶宫了！嘻嘻！”
图 | 广西壮族自治区教育厅幼儿园
珊珊和朋友们商量并画出了“水晶宫”设计稿，接着他们根据设计稿开始搭建“水晶宫”。
珊珊在门口立了两根柱子，柱子上面分别放了两个三角形积木：“这是城堡门口的灯！这个两盏灯可以照亮水晶宫的过道！过道应该铺有红地毯！”
丹丹问：“老师，有鱼的玩具吗小林浩平？海底世界里应该有鱼的！”
我说：“你去教室里找找，看看有没有鱼的玩具奋韩大飞。董翠婷”（引导幼儿寻找材料解决问题）
珊珊说：“这些三角形的积木，就当做是鱼吧”!
接着珊珊发现装材料的篮子里有几个玩具小人，她说：“小宝野乃宇，我们给公主和王子在水晶宫里举行婚礼吧！”
图 | 广西壮族自治区教育厅幼儿园
小宝说：“好啊好啊小学数学趣味题！老师你给我们拍照吧！不然下次小朋友来玩的时候把我们的水晶宫推到了！”
我说：“嗯，拍照是个好主意，那你们想想还有什么办法可以保留你们的作品呢？”（提开放性问题，拓展幼儿思维）
珊珊说：“我们把它们画下来吧！下次我们还要建更大的水晶宫！”
教师反思
近段时间三国骁将，通过对珊珊的持续深度观察，我发现在不断的支持下她从最开始的“能使用含有关系连词的复句”到“和其他幼儿合作，展开讨论”橙斧任务流程。结合该案例，我针对我们是如何支持孩子“口语表达”的发展也做了一些总结：
环境支持
1. 语言环境
> 每天开展“宝宝讲坛”的活动，小班幼儿可以在全班同学面前表演儿歌、歌曲；中班幼儿可以表演故事、讲讲身边事；大班幼儿可以跟同伴分享自己的游记、新闻等郭守善。
> 每天的餐后时间、离园前等时间，我们会跟孩子有个过程性小结活动，引导幼儿讨论。
> 鼓励全班幼儿讨论制定一些自己可以遵守的“班级公约”，创设了民主、自主的语言环境的同时，幼儿也学会了自律。
2. 阅读（材料）环境
> 布置温馨的班级书屋，投放适合大班幼儿年龄段的绘本等，创设阅读的环境，激发幼儿阅读的愿望。
> 在书屋一角提供纸和笔，让幼儿进行故事创编，并把幼儿故事创编的本子展示在书屋。
教师支持
1. 倾听者
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论什么时候，只要孩子有想表达的愿望，都能认真倾听孩子的想法并给予积极的回应，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
2. 支持者
如材料支持、言语支持（运用描述法、拓展法和同伴交流法等）龚晓思，拓展幼儿的思维，提高幼儿的口语表达能力的同时，引导幼儿自己想办法去解决问题。
3. 观察者、引导者
在幼儿的一日生活中，教师通过观察与捕捉冼辉，及时发现幼儿的问题和兴趣点，及时给予引导、延伸有意义的活动，如将幼儿的一次摔跤后的对话主题“水晶宫”，延伸出建构游戏搭建“水晶宫”。
（*注：文中图片版权归广西壮族自治区教育厅幼儿园所有，严禁盗用，违者必究）
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写在后面
通过蒙老师今天分享的这个案例，我们可以看得出来，提升孩子“口语表达”能力的发展，并不一定要特意设定一个语言活动，而是从日常的点滴以及环境的创设中提供各种各样让孩子表达的机会泰来高复，让孩子会说，想说游白水书付过，敢说，可以说！
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