学进去 感兴趣 ——北京市小学数学教学研讨活动在中关村一小召开 『葵园学术』动起来-中关村第一小学黑道仲裁者
我们来自不同区县
我们有着相同身份
今天中关村一小迎来以“动起来、学进去、感兴趣”为主题的北京市小学数学教研活动，同时也是吴正宪小学数学教师工作站大讲堂活动莫子潇爱拍。各个区县的优秀数学教师齐聚一堂，共同研讨小学数学教育之道。
名师大讲堂
北京大学附属中学副校长著名中学数学特级教师张思明老师
张老师是一位爱做“怪事情”的老师。小时候，他把电池用完后凿了两个窟窿，放进盐水里做实验；还收集了很多橄榄核（不知道是煮熟的），希望它们能生根发芽……
张老师说东坑白毛鸡，他学数学有一个感悟：数学不是光靠做题，更要会想。做题前要想，做题后也要想。当你想通了，才是真正学会了军部蜂后计划。▲张思明老师《会想才能会学》
这样一位爱动手爱动脑的老师将会为我们带来怎样的课堂体验呢？
▲一个扑克牌剪掉一个角还剩几个角？张老师通过有趣的扑克小游戏，带领孩子们从二维世界走向三维世界，激发孩子们思考与探究的热情。张老师引导学生学会用数学的眼光观察生活，培养学生开放性思维和批判性思维。他认为培养学生的数学思维，要从题目中跳出来，教学的目的不在于教授更多的知识，而在于让孩子们有兴趣、有好奇心，学会思考，学会可以从哪些角度发现和提出问题。
课堂展示
01
“今天这堂课学习的体积计算和你们原来学的体积概念有没有联系？”
“有联系，原来我只知道物体所占空间的大小是体积，不知道占空间到底有多大。今天我不仅知道它有多大，还知道它为什么有这么大。”
▲闫静老师 《长方体体积》
闫静老师把体积的意义和体积单位、体积度量、体积计算有机结合起来，让学生从度量的维度对体积的意义有了更加深刻的认识。对体积的学习不仅仅是记住长×宽×高的公式结论，更要体会其中蕴含的度量思想，从“数”的角度认识、刻画体积的大小。只有经历了这样的探索过程，数学的思想方法才能凝聚在这些结论上。
闫老师引导学生们在课堂上“动起来”，创设适应学生需求和发展的操作实践活动，让学生在放一放、摆一摆、估一估等活动中自主学习，学生完整经历了知识从具体到抽象、从特殊到一般的形成过程，同时也领略到学习的乐趣。
吴正宪全国著名数学特级教师北京教科院基础教育教学研究中心
1. 闫老师把体积的多重知识有机结合，在体积意义的基础上继续深化杰克森胡，用体积的意义支撑学生理解体积的公式。
2. 闫老师对度量意识的渗透，让学生充分放手度量，亲自感受如何实践操作，激发学生兴趣。
3. 闫老师沟通知识的前后联系，抓住了数学本质。通过不断跟孩子交流讨论，从数学的本质意义来理解体积公式。
02
“春天来了，春暖花开，生机勃勃。同学们的家里也栽起来了小蒜苗，这节课就让我们一起来欣赏一下吧！”▲井兰娟老师《分米和毫米的认识》
井兰娟老师的课堂创设了真实问题情景，激发了孩子们的好奇心，学生勇于表达自己的想法。通过问题驱动，陆盈盈引导学生更好的思考“怎样准确测量蒜苗高度”问题，既满足学生好奇、好问的天性，使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣程桂兰，又使学生感觉到所接触的学习材料是符合自我需要的。学习中学生与自己对话，与同伴对话，与教师对话，每一人都积极主动地参与到课堂学习中来。
张丹
北京教科院基础教育教学研究中心
1. 井老师的课堂情境有效地激发了学生的好奇心，让学生去捕捉、去表达。
2. 井老师通过问题驱动波罗丁的证物，利用蒜苗激发学生思考更好的思考。
3. 井老师在课堂中多元表征的过程，让学生在综合实践活动中就自然地认识了分米和毫米。
做有温度、有态度，有情怀的数学教育
如何将大情怀落实在数学的小课堂上？这是每一位数学教师的责任与担当。中关村一小的学生培养目标是让学生会学习、懂生活、敢负责、善合作，落实在每一节课上就是让学生们“动起来，学进去，感兴趣”。教师对待数学教育的态度樱井纪雄，影响着学生对数学的态度，对数学学习以及对数学研究的态度，因此我们要做有温度，有态度，有情怀的数学教育。▲商红领老师代表学校数学团队做报告《做有温度、有态度、有情怀的数学教育》
我们这样一路走来
自2008年起，吴正宪小学数学教师工作站已走过了十个春秋。十年来工作站经过不断研究、摸索和提炼，形成了团队明确统一的理念、价值、标准、原则张敏健微博。在总站引领下，小学二年级数学应用题工作站不断发展壮大大野爱果，建立了1+11+N独具特色的工作站模式。截至今年3月，北京市平谷区也成立了分站，促成多方参与、共同受益、全员覆盖的教师培训。2016年6月18日，全市骨干教师76人又光荣成为了工作站的第二批成员。
▲刘延革老师《我们这样一路走来》
“有术无道，止于术”，十年的研修历程给教师们带来的深刻体验是从“学术”走向“悟道”。教师们从一课一例、一招一式中学习教学之“术”，从简单的教学现象中追问背后的教育之“道”。不断地透过现象抓本质，逐渐领悟教育的真谛，用沉淀出的先进思想，诠释个体的教学行为，为学生创造优质的数学教育。
▲吴正宪老师和学生亲切交谈
▲罗滨校长谈了自己会后的两点思考
我们要培养怎样的学生？
在基础教育阶段，我们要明确对学生核心素养的要求有哪些壹支付。近年来北京市高考的导向下，我们更多的是去考察学生做事的能力，要基于真实情景背景解决问题。它不再是单一学科的知识，而是要考察学生的综合能力冈山智树。作为教师，我们更应强调学生综合能力和素质的培养，提倡三维目标的实现。
我们如何培养这样的学生？
一个是动起来。动手即动脑，是带着思考的动手，是学生思维的体现。动脑后动嘴，是梳理、提炼的过程，让学生有逻辑的表达出来。在“动”的同时，让学习有了深度和广度。在老师和孩子互动的过程当中，通过不断追问把学生的内隐思维外显出来。 二是学进去。这个学进去既是指进到真正的数学世界里面去，又是走进真实生活的含义。还有一个进去是真正的意义理解小则又沐风，而意义的理解就是他对数学的理解。只有在应用中不断加深霍休，才能在理解中更好应用。 三是感兴趣。让学生有一个美好的体验、成功的体验，他才会感兴趣。数学要好玩、玩好，从好玩到好难玩，然后到玩好，他的兴趣才会被唤醒。
吴正宪老师也表达了对工作站成员们的感谢。未来我们也将继续引领着老师们，聚焦儿童数学教育，进行深入的研究。
数学教育应该让孩子们学会用数学的眼光看世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。在中关村一小的自主课堂，数学学习从不枯燥。老师们通过“三个转变”，使课堂变得多元、开放，引导学生自我教育、自主成长哀家有了，培养学生核心素养，让孩子们喜欢数学、热爱思考。
园园你知道6月18日是什么日子吗？
葵葵
当然啦！2018年6月18日是吴正宪小学数学教师工作站十周年的日子！
园园
没错，让我们一起期待吴正宪小学数学教师工作站的十年总结吧诡案组陵光！
策划|中关村一小媒体办公室
