学龄前亲子共读绘本的小妙招-长春市少年儿童图书馆

孩子幼小时，先不急着“读懂”一本书。或许只是将孩子抱在怀里，在他面前翻动着绘本，指著书上的图给他看，与他对话；而需要示范给孩子看动作与表情的，就坐在孩子对面。先不讲这本书里有什么大道理，从让孩子摸摸书、抱抱书开始，与书连结亲近的情感。
第1 招：如果有孩子年龄相近的家庭标新立异造句，可试着组成“家庭群组读书会”。不但可共读共聊共玩，在聚会时也可交换书看。
第2 招：孩子幼小时，先不急着“读懂”一本书。或许只是将孩子抱在怀里，在他面前翻动着绘本欧阳修论作文，指著书上的图给他看，与他对话；而需要示范给孩子看动作与表情的，就坐在孩子对面。先不讲这本书里有什么大道理，从让孩子摸摸书、抱抱书开始，与书连结亲近的情感。
第3 招：朗读绘本时，偶尔在书上指出关键字，但并非急着以“识字”为诉求后藤寿庵。目的是知道好听的故事，是来自文字；而认得几个字，也让孩子有成就感。
第4 招：朗读时赵纪来，偶尔停顿，不唸出最后一个词舞出我天地，让孩子试着接接看。
第5 招：为孩子准备一本笔记书，记下他的阅读想法，或他说的故事。偶尔拿出来，唸给他听谷元廷 ，孩子会很兴奋。孩子是天生的作者心碎度蜜月，每个孩子的脑子里，都装满了无数有趣的故事，鼓励孩子多说。
第6 招：善用“环境读本”（environmental print），路边招牌、餐馆菜单、牛奶盒、书的封面，都可读、识字。唯有多累积字汇潘多拉航班，并让孩子对“字”产生兴趣，才有利于之后的阅读。
第7 招：让孩子有“时间序列”（time sequence）概念。讨论故事内容的先后顺序，预测故事内容。可先从日常生活中练习：我们先做什么、然后做什么，最后做什么。因为有情节故事的幼儿书，通常会依时间序列来写。
第8 招：阅读时知秋相学，如果孩子说了一个书上的单字或词汇，爸妈可以立即以此单字造出句子与他应答。比如：孩子说“饼干”论语七则，爸妈可答“你觉得哪一种饼干最好吃？”尽量让孩子将书中字汇与日常生活应用建构起意义。
第9 招：想办法让孩子“迷”上某一本书，做为他的Special book极皇拳套。特别书或宝贝书（请一起讨论出一个专有名词）。建立他与特别书之间的亲密关系，让它有专属于孩子的感觉。比如：常在睡前唸这本书，或睡前最后一本必定读此书。至书店或图书馆，看到此书朝华嫡秀，就对孩子说：“看，那是你的special book。”如此可以深植书与孩子的情感。
亲子共读四阶段
（主要根据美国哈佛大学教授夏尔Jeanne S. Chall 的“儿童阅读发展六阶段”论）
一、朗读阶段：0 ～ 3岁大人读、小孩听。属于阅读启蒙期。
二、共读阶段：3 ～ 6岁亲子一起完成，可共读，可轮读，或一方读、一方听。属于阅读成长期。前锋燃气灶怎么样 此阶段重点在让孩子持续阅读习惯。
三、陪读阶段：6 ～ 8岁　大人开始放手鼓励孩子自己阅读，但偶尔仍应陪伴，一起聊书、买书中微家校通，分享彼此在读的“不同的书”。属于阅读茁壮期。此阶段更巩固强化孩子的阅读兴趣与阅读素养，藉由与大人的深度讨论，会逐渐自行思索。
四、独立阶段：8岁以后
如果前阶段皆能循序渐进聂凌峰，此期开始孩子已能自己选书、读书，并有耐力读较长与更复杂的文本。属于阅读内化期。阅读已进入形成个人生活的一部分，也形塑出读者的人格特质徐沁烨。此阶段起，虽然大人已无须陪伴，但能与孩子互相交换彼此的阅读心得，成为心灵伴侣，带来亲子之间更稳固的美好关系。
带读绘本可以玩的相关活动
阅读前可以玩 封面猜：画了什么？书名是什么？根据封面画与书名，猜猜这故事讲什么尚霏？以前有读过这位作家的书吗？
●一页猜：随意翻到一页，根据图画与文字，猜猜它在讲什么？
阅读时 给任务：幼儿阅读，有时专注力与耐性会不足，可以试着偶尔给他任务，比如：“等一下我讲到小老鼠三个字时温州人在巴黎，你就摸一下鼻子。”或“当我翻书时，请帮我找一找，这一页有没有大象刘何娜。”“请帮我注意，故事的最后一句话是什么？李树浩”
●让读者一起来：如果是重复性情节（绘本常用的故事结构），可在重复时吕冠成，让小读者负责做出书中人会做的动作或说的话。
阅读后可先聊的简单话题
关于绘画。比如：这本书出现最多什么颜色？为什么要把主角画成这种造形？最喜爱哪一页的图( 如果要选一张图来制作这本书的明信片或海报，你想选哪一张) ？你来画的话刘汉格，想把主角画成什么模样？
关于故事。比如：最喜欢的情节是哪一段？觉得作家为什么要写这个故事？你会向别人介绍，这是一本怎样的书？你想把这本书介绍给谁看？