如何教好郭靖这样的学生？（下）-于老在线

作者：Mr.Wish
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马钰教给郭靖上乘内功后——
说也奇怪，那道人并未教他一手半脚武功，然而他日间练武之时，竟尔渐渐身轻足健。半年之后，本来劲力使不到的地方，现下一伸手就自然而然的用上了巧劲：原来拚了命也来不及做的招术，忽然做得又快又准。江南六怪只道他年纪长大了，勤练之后，终于豁然开窍，个个心中大乐。
其实做题也是如此。
掌握了学习方法、思维方式、解题思路之后，解题的时候自然就会发现：这道题我会唉~咦，那道题我也会唉……
我自己的学习，以及教学生的过程中，经常会发生这种情形。
马钰教给郭靖上乘内功半年的时候，一次看到一匹汗血宝马，江南六怪一起上阵，根本摸不着马的一根毫毛，但郭靖硬是将这匹马给收服了。
六怪看着不对劲，就在教学时由其中一人突然对郭靖下了狠手（试郭靖的武功），郭靖身体自然反应，就将师父打倒了——也就是说，郭靖在学了上乘内功半年之后，武功就基本上就和师父很接近了。
夜晚，郭靖爬到了高崖上，偷偷跟在后面的六怪，望着高崖，面面相觑，说：咱们可爬不上去。
江南七怪真的是三流角色。
自己武功太低，打架基本靠群殴，倒是很有团队合作的精神。但问题是群殴也打不过人家啊。七个人打丘处机一个人，打了个平手，后来碰到了黄药师，一点还手之力都没有。
这倒也没什么，毕竟路飞他们打boss的时候，基本也是群殴，但江南七怪还脾气暴躁、自视甚高、见事不明，教学生也是教的一塌糊涂的。
不过人品还是不错的，也很有骨气，这点倒是很让人敬佩的。而且对郭靖是真好杨楠峰，真的是把郭靖当成六个人的儿子来养了。
早到丘处机，晚到后来的杨过，都对江南七怪的人品骨气赞誉有加，但没有人认可他们的能力，不管是自己学习的能力还是教学生的能力。
4. 因材施教
说起来郭靖也真的是运气很好。
他的主角光环，不像是其他的武侠小说或修真小说那样女生贾梅全传，这些小说中的主人公，往往都是吃了什么药、得了什么仙丹，就像是虚竹一样。
郭靖的运气好在：他总是能够碰到贵人，能够帮助他、指引他的人。
而有趣的一点是：这些贵人，往往也都是郭靖自身的性格所意外造成的机会而得来的。
比如，真正把郭靖引到一流高手的明师洪七公——洪七公教郭靖降龙十八掌，看似是黄蓉的厨艺换来的，但其实也是因为洪七公对郭靖本身就很欣赏，如果是奸恶之徒，即便黄蓉愿意做洪七公的一辈子的私人厨师，以洪七公的为人，也断然不会传授武功的。
而黄蓉之所以和郭靖好，是因为在黄蓉“落难”的时候，郭靖对黄蓉真心好。一见面就花巨资请黄蓉吃饭也就算了，当黄蓉张口要汗血宝马的时候，郭靖竟然毫不犹豫直接就给黄蓉了。黄蓉这个离家出走的中二病发作少女，看着这个莫名其妙对自己这么好的冤大头，内心无比感动，由此而引出来后面的一系列的事情。
而郭靖之所以有钱请黄蓉吃饭，是因为自己救过成吉思汗，在成吉思汗最危险的时候，和成吉思汗并肩作战，并且建立了了不起的战功。
他之所以能有机会救成吉思汗，是因为在他很小的时候，就救过一个落难的将军哲别。
当然这是故事，是小说，不过在生活中，这种轨迹也是存在的，只不过不如小说中那么清晰、那么“霸道”。
这就像是我有时候能从一个学生的行为，隐约猜出他的家庭状况（比如他父母的见识），以及看到他将来的人生的样子。
郭靖的第二个明师，就是洪七公。
如果说马钰和江南七怪算是郭靖的小学老师，那么洪七公就是郭靖的中学老师。
马钰和江南七怪给郭靖打下了根基——没错，江南七怪对于郭靖打根基还是有很大的功劳的，毕竟带着他做了那么多的题。
而洪七公因材施教，将郭靖带入了一流高手的大门至尊女王爷。
洪七公和郭靖见面没多久，就看出来郭靖的武功的特点是：基本功很扎实，沉稳有余，灵巧不足。
这种人，如果强要去和黄蓉这种人比灵巧，比变化，那么就是以己之短攻彼之长，自然吃亏。于是他顺着郭靖的这个特点，教给郭靖以简明力道为主的降龙十八缺三掌，学完这套掌法之后，郭靖竟然也能同白驼山西毒欧阳锋的侄子欧阳克打个平手，而原来远远打不过的那些人，则成为了郭靖的手下败将了。
因材施教，本来就是教学的根本性法则，也是最为根本的学习方法。
在《论语》中，提到一个故事。
一次，孔子的弟子子路问孔子：听到就应该马上去做吗？
孔子说：有父兄在，你怎么能够一听到了就马上去做呢？（意思就是说：要先去请示父兄，得到他们的批准后再去行动。）
另一个弟子，冉有也问孔子：听到就应该马上去做吗？
孔子回答说：当然应该马上去做。
公西华（也是孔子的弟子）就提出疑问：为什么同样的一个问题，老师您给了两个不同的答案呢？
孔子说：冉有做事总是退缩，所以我激励他勇敢去做；子路行事勇气超人，所以我限制他过于刚勇。
所以，孔子会根据学生的不同特点，告诉他们不同的处理方法。
在我的《学习习惯培养》课程中，我提到过：应该顺着孩子的喜好、性格特点去培养孩子的学习习惯。
比如我外甥女，性子急，不是那种能够坐得住的、慢慢的读书的人，所以我就给她讲故事。（而另一个朋友的孩子，就能坐得住，那么就只要给他提供合适的书籍和路径，就可以了。）
她喜欢看动画片，我就将学习内容、学习方法和动画片结合起来。
我给我外甥女讲莎士比亚的四大悲剧，本来我以为她可能会更喜欢《哈姆雷特》（最为有名的一个故事），但事实却是：我外甥女对哈姆雷特一点兴趣都没有，她最感兴趣的却是《李尔王》。既然如此夺狱困兽，那么我就顺着她给她找来《李尔王》的戏剧看。
戏剧本身是比较枯燥的，背景简单，也没什么特效，姜柔伊纯粹靠对白和故事情节本身去推动，但因为感兴趣，我那个急性子的外甥女竟然将3个小时的话剧都看完了人柱爱丽丝！
3个小时啊！就算是成年人，看这种话剧都会觉得很枯燥的，但一个9岁的、急性子的（看动画片都要快进）的小女孩，居然能坐得住将其全部看完了！！
所以说：顺着孩子的喜好去学习（引导），就会事半功倍。
但是也得承认，“因材施教”在大班教学中是无法实行的，换谁都一样。
哪怕是小班，学生和学生之间都会有很大的差异，在分班的时候可能觉得这几个人都差不多曲比阿卓，但稍微过上一段时间就会发现出很大的不同了。
能够实行因材施教的，只能是三种情况：
父母给孩子的教育，尤其是在孩子小的时候教给孩子学习方法，帮助孩子建立好的学习习惯。
校外的单补老师。缺点就是费用太高，而且单补老师往往对于学生的了解也是很有限的。
学生自己调整。也就是学生自己掌握学习方法，然后根据自己的情况进行一些调整，这个方法有点像是健身，见效慢，但效果持续时间很长，时间越久就越能体现出来威力。
洪七公将郭靖带入了一流高手的境地，虽然还远远比不上黄药师这些人物，但至少进入了门槛。
郭靖就像是游戏中的打怪升级，开始时的对手是沙通天的徒弟这种，出场一、两次就领了便当的人物；然后是沙通天、欧阳克这样的和丘处机一个档次的人物了；但自从洪七公教了郭靖之后，沙通天、欧阳克这些人就逐渐成为了打酱油的角色了。
5. 好之者不如乐之者
但最后，真正将完成“点睛之笔”的，是老顽童周伯通。
严格来说，周伯通是绝对称不上“明师”的，他其实根本不懂得、也不愿意去教徒弟，因为他的关注点都在于自己学上面。
古人说：好之者不如乐之者。
在金庸的武侠世界中，唯一的一个，真真正正的，以学武为乐，以钻研武功为爱好的，就只有老顽童一个人。他没有任何的功利之心，也没有想过学完武功之后要做什么，就是喜欢学，为了学武功，他甚至动过拜郭靖为师的念头。
《神雕侠侣》最后，华山论剑，一灯大师视名为虚幻（看透），黄药师视名为粪土（瞧不起），而老顽童内心一片空明，压根就没有“名”这么一说，完完全全的赤子之心。
在禅宗中，有这么一个很有名的公案。
五祖弘忍要神秀和慧能分别做偈，神秀做的是：身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，莫使有尘埃。而慧能做的是：菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。
五祖弘忍认为慧能的这首偈的境界更高，于是将衣钵传于慧能，是为六祖慧能法师。
周伯通的境界，就暗合了六祖慧能的这首偈。
所以，其余众人也都拜服，尊周伯通为“中顽童”。（不过武功也的确是周伯通最高）
而老顽童，之所以教郭靖《九阴真经》，是出于一个大大的玩笑。
因为他自己要遵从师兄的命令不能练习九阴真经，但又很想看看九阴真经到底有多厉害，所以就想让郭靖学习。
但郭靖又不愿意学九阴真经，所以周伯通就骗郭靖说女款秋装，这是我自己想出来的武功，你先学着再说。
于是便有了这样一个有趣的“教学”情景：
老师自己是不会这门武功的，在教学生的过程中超级逃亡犯，老师也只念武功的招数，但自己并不进行任何演示。徒弟是否做对了，师父也并不完全清楚。
就这样，在忽悠之下，郭靖学会了九阴真经，虽然是囫囵吞枣般学会的，但是在过后的实战过程中，尤其是在观看及参与顶尖高手的比武中，郭靖对于九阴真经的理解越来越深，及至若干年后，率领群雄，镇守襄阳坦克鸭嘴鱼，武功也达到登峰造极的地步，称为中原五绝中的“北侠”。
很多教育者会贬低“死记硬背”华容道精装版，认为“要先理解然后再记忆”，或者就是“理解性记忆”。
我原来也是这么认为的。
——尤其，对于我这种记忆力很差、但理解力不错的人来说，似乎更有理由支持这个观点。
直到我开始教学生为止画龙点睛造句。
当我开始教学生之后，我发现，其实很多时候，一个最为高效的学习方法，就是先将公式（或单词）死记硬背下来，然后在随后的大量习题当中进行巩固。（高中生是不缺习题的，学校会留一大堆的题目。）
如果开始不背会，那么在随后的每一道题目当中，只要一牵涉到这个知识点，学生的反应速度就会放慢，甚至想不出来思路，从而大大降低从做题当中的收获。而且，很“有趣”的一点是：如果他们不背会（比如公式），那么即便他们后面做很多题目，他们仍然记不住这几个公式，或者记得很模糊，非常容易在做题的时候产生混淆，或者迟疑btsow。
也就是说死神汉克，有的学生最开始就记住公式了；而记不住公式的学生，即便做很多题目，仍然记不住（包括记不熟）公式。
我也试过给学生演示推导公式，也就是让他们去理解。但我发现：当我演示的时候，学生会非常佩服，感叹一下子就搞明白了这些公式的来龙去脉。然无卵用，学生在下次做题的时候，仍然背不住公式，仍然不会做。
也就是说：在某些场合，对于某些人而言，“理解”对于记忆的增强，要比预想中弱得多。
但是，如果让学生最开始的时候，用一些最为简单的方法（就是高频率重复）记住公式，虽然是一个“临时记忆”（或短期记忆），但因为随后会做大量的题目，在做题的过程中会不断进行复习，学生就能将公式记得很牢靠，并且在做基础题的时候反应速度快了很多，这个时候再去讲推导，去理解，就容易了很多。
其实也就是郭靖这样的学习方法：先记住，然后在随后的连续不断的实战中进行领悟。
当我发现这件事的时候，对于我还真是一个“打击”，因为我以前一直是“理解派”的拥护者。但是，也加深了我对于学习方法的理解：所谓学习方法，就是根据学习材料的不同，灵活运用各种方法，在可选的方法中，哪样更有效就用哪样，根本不拘一格。
而这，就很像是风清扬教令狐冲独孤九剑了。