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用爱心点燃自闭症儿童潜在的才能与智慧，让孩子获得最大的进步

自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识。自闭症儿童普遍自我意识落后，即自我意识弱于其认知理解能力，比如能认识几百个汉字会唱几十首儿歌或能完成几十块拼图，却不知道自己的名字是什么。根据实验，大猩猩可以通过镜像自我考试，即至少达到18个月儿童的自我意识水平。
人类的本能就是追求快乐，追求快乐的一大表现就是懒惰，追求快乐的另一大表现就是破坏。懒惰还好说，而破坏的形式时常是暴力的。
没有进步意识。我们不断努力前进，是因为内在的发展动力，让我们做一个更好的自己。若失去这一动力，学习便丧失了意义（此学习非应试教育的学习，而是为了生活的学习），学习的过程也只能变成填鸭式。不过好在孩子只要通过练习，学会了的便会成为兴趣，所以当内在缺乏动力时，外在就要增加动力督促学习。
失去道德约束。我们如此生活，不做违背良心的事情，很大一部分原因就是我们在意他人如何看待自己，通俗讲是面子，高级讲是道德。如果一个不顾面子和没有道德人，那么社会监督这种无形约束就无效了，他们的行为将只能靠外力。很多大龄严重自闭症只能锁在家里就是如此。
以上三条，都是社会群体不喜欢接受的。直接导致了社交障碍。
话说回来，儿童自我意识发展从简单到高级分为三个阶段：
这三个阶段虽然主要起始点时间不同，可一旦开始发展后，其实是互通有无互相影响的。
家长和老师也可对照孩子能力选择有针对性的项目进行干预训练。
第一阶段：自我认知。（0.5-1岁开始发展）
包括和自己相关的可视范围事件。这一阶段相对简单，因为都是看得见摸得着的。
1）名字识别：听到别人叫自己的名字有反应，认识自己的名字，能用自己的名字命名自己等。
2）身体识别：认识自己的身体部位及五官，并能辨别自己和他人身体的区别。
3）家庭成员：和自己相关的爸爸妈妈爷爷奶奶等，不会认错爸妈。
4）物品所属：知道哪些东西是自己的，如自己的衣服，自己的书包，自己的玩具等。并有一定保护意识。
5）性别意识：即对于自己是男孩女孩的性别概念有萌芽意识，并由此产生与性别文化一致的兴趣爱好。
6）人物关系：我的家人，我的朋友，我的同学，我的邻居，乃至我的敌人或者陌生人，都能一一分辨。
第二阶段：自我体验。（1-1.5岁开始发展）
包括自己身心感受的只属于自己的心理体验。这一阶段从可视变为不可视，由外在变内在。比如：
1）生理体验：饥饿、口渴、尿意、便意、困意、痛觉、生病等。
2）意愿体验：要和不要，喜欢和不喜欢，接受和拒绝，从众多选项中选择自己看中的等。
3）情绪体验：喜怒哀惧惊的本能情绪体验及识别。
4）情感体验：紧张、嫉妒、感动、羞愧、内疚、自豪、憎恨、原谅、幸福等高级情感体验及识别。
5）思维体验：忘记、知道、记得、认识、想、觉得、思考、回忆、想法等与大脑思维相关的过程体验及识别。
第三阶段：自我管理。（1.5-2岁开始发展）
如果这世界中只有我一人，则我可以为所欲为。但我们的生活是由成千上万人组成的集体社会。
如此，我们便不能为所欲为，要为了在集体中生存进行自我管理。
1）停止意识：当他人（最开始是父母）喊停时，我们能够立即停止当前的事情。这对婴幼儿的生存发展具有特别重要的作用，因为父母以此教会他们什么是危险的，并学会避免危险，更好地生存。
2）延迟等待：能在社交生活中压制自己的欲望，懂得等待，而不是立刻得到。
3）竞争意识：在众多竞争者中，能够自发的为了目标督促自己前进。比如，跑步比赛要争第一名。
4）奖惩意识：不但理解初级奖惩（往往是针对身体本能的），也能理解高级奖惩（他人的口头表扬或批评），并能通过他人制定的规则（什么可以什么不可以）选择自己正确的行为。
5）道德判断：道德意识是由初级和高级奖惩发展而来，即可判断哪些事情是对的，哪些是错的，不但可以判断自己，也可以判断他人。并根据这些规则调整自己的行为，最终达到道德内化的高级形式。
自我意识不只是认人那么简单，除了专业的干预训练，家长如何在日常生活中提升自我意识？
教自我意识这个东西，不像教数数，不会数就直接教数。自我意识不能直接教，而是靠旁敲侧击循序渐进的激发。
自己认的东西多了，做的事情多了，想的问题多了，体验的情绪多了，自然就会提升自我意识。
1、提升基本认知能力。
虽然陈咏开，像机器人一样识别无数物品、图片、诗歌也不能让它们像人一样有自我意识，但反过来，若是连基本物品认知能力都没有，就更不可能拥有自我意识了。人类之所以拥有自我意识，是因为有一定的智能基础。儿童在1.5-2岁是自我意识爆发时期，因此，智能要掌握到1.5-2岁的水平才能激发出自我意识。非要把这些能力列举出来的话，是这样滴：
1）基础物品（食物、水果、蔬菜、动物、人物、生活用品等）每种至少20个，总共可指认命名的物品不少于100种。
2）抽象类别至少理解10种。如可正确归类命名动物、蔬菜、水果、颜色、形状、数字、天气、交通工具等。
3）数概念至少可点数报总数到10。
2、奖惩分明，规则明确。
太多以爱之名的纵容，并不能让孩子的自我意识发展更好。根据前面的自我意识发展规律，早期的奖惩是制定自我意识框架的重要过程。
只有让孩子知道什么是可以做的，什么是不允许做的，孩子才能将自我的能力范围及欲望范围调整到一个合适的框框，并逐渐将这种外在规则内化，形成可被社会接受的行为准则。
我们此处所说的奖励，并不仅限于物质奖励，也包括孩子需要的爱与保护，接纳与陪伴。
我们此处所说的惩罚，也不仅限于身体惩罚，更包含对绝不允许的行为温柔的坚持。
3、 自己的事情自己做。
我们如何知道这个书包属于自己？因为我们每天都背着它，用它装着自己的物品。但如果这个书包每天都是妈妈帮我收拾帮我拿着，我如何知道这个东西属于我？
自己的事情自己做，说起来容易做起来难。
我们通常因为孩子做事太慢、太乱，就完全替代包办，比如洗脸刷牙、吃饭喝水、穿衣穿鞋。如此一来，这些事情的意义将和孩子渐行渐远，若没了这些生活体验，窈窕家丁如何感受自我的存在？
4、在规则能力范围内，让孩子自己做选择。
所谓规则，比如去超市能不能不给钱就拿走商品？不可以。这就是规则。规则没得商量。
因此不存在孩子自主选择交不交钱的权利。这个只能由社会决定。
所谓能力，比如爸妈要不要买一套新房子？孩子没有这个经济能力。
因此不存在问孩子我们买不买房子这样自主选择的权利。这个只能由大人决定。
那么孩子可以做什么选择呢？
比如，今天我们穿什么衣服上学？红色还是绿色？
比如，晚上我们吃什么？萝卜还是白菜？
比如，做作业的顺序，想先学数学还是语文
比如，周末的活动，我们去爬山还是去游乐场？
这些，都在规则及能力范围内，那么，让孩子自己做选择吧。
5、参加多样的集体活动。在集体中，更能体验到自我。当然，我们说的集体活动，不仅仅是各玩各的，或者仅仅是围观。
我们需要让孩子们参与其中。
小组课中，会有轮流玩玩具、竞争比赛、物品分享等环节，都是很好的自我意识提升。在以家庭为主导的集体活动中，需要家长提供社交环境和主题，邀请小朋友参加，并辅助儿童参与其中。---摘自向日葵伙伴

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