学童言语训练系列故事乐无穷-合民言语康复
李允浩

「渠．．．渠．．摆呢啲．．．呢度啰．．．」
踏入小学阶段，一般学童的语言均已发展至类近成人的说话模式。然而，有部分学童仍然会出现词不达意，用句过于简单甲斗王，或者未能完整汇报一件事件等情况。这些言语问题除了会影响学童的日常沟通之外，更可能会阻碍他们在课堂上的学习苏苑实验小学。因此，如发现学童有沟通上的困难，宜尽快寻求言语治疗师的专业协助。

学童的语言障碍大致可分为「词汇」、「语法」、「篇章理解／表达」和「语用」四大范畴，言语治疗师会针对学童的问题，制定出针对性的训练计划。其中一个治疗师经常使用的训练手法朝晖帮你忙，是透过故事形式改善学童的达至以下目标：
１．改善组织能力：每个故事内容大致可分成不同的故事文法方谬神探结局，如：「时、地」、人」（settings）、「起因」(initiative event)、「经过（解难方法）」(plan/attempt) 、「结果」(consequence)、「人物感受」(internal response)。运用视觉策略（以图表形式列出不同的故事文法）引导学童分析故事结构红顶天，有助他们有系统地整理及综合零碎的资料张谰谰，从而提升他们的叙述事情时的组织能力。

２．提升逻辑思维能力：故事内容经常会出现不同的程序、因果及解难元素，学童聆听故事后，家长可多向他们发问有关这几方面的问题，如「点解主角会．．．？」、「主角遇到．．．的问题，点算呀？」追凶二十年。对于能力较高的学童合欢堂，可以加插一些假想性问题华劭，如：「如果．．．午夜吧，咁会点呀奈良鹿久？」毛楚玉。这些问题能引发学童思考，有助提升思维能力卢成堆。
语言学习最重要的条件是沟通动机，死记硬背的形式未能有效协助学童将有关技巧灵活运用于日常生活中。因此中井卓大，家长宜制造轻松愉快的语言环境，例如培养睡前亲子故事时间我习惯潘多拉航班，儿童有良好动机中国百戏之师，学习自然事半功倍。
作者：香港言语治疗师：宋凯茵
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